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0059教学整顿（第1页）
“校长，明天上午八点，教办会议室开会。”电话里传来教办王老师的声音。
“好的，命令收到。”阿云开玩笑的说。
“不是命令，早一点来啊。”
“好，保证赶上。”
阿云挂了电话，转身出了办公室，到教学楼走去。
校园里没有杂乱的声音。只有讲课教师讲课和学生作答的声音。对于这些声音，阿云太熟悉了。
一（一）教室里，王老师在讲数学《有理数》一章中绝对值的概念。
“什么是绝对值？就是数轴上表示数的点离开原点的距离。”
“譬如说正五，它离原点的距离是五个单位，那么，正五的绝对值就是五。”
“譬如正八，它离原点的距离是八个单位，那么，正八的绝对值就是八。”
“再譬如负三，它离原点的距离是三个单位，那么，负三的绝对值就是三。”
“所以，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值就是它的相反数。”
“大家明白没有？”
教室里静极了。
“听明白没有？”
没人回应。
“李良，你明白不明白？”
李良勾下了头，没有声音。
“到底会不会？”
“不会。”李良喏喏地说。
“大家听明白了啊！我再讲一遍。”王老师又开始重复刚才的讲授。
阿云来到二楼。
中间的教室里，冯老师正在领读英语课文。这是二（三）班教室。
“好了，大家再自读两遍，注意声调。”冯老师在教室里巡回，不时在一个个同学旁边停下来，纠正学生的读音。
三楼九（二）班教室。
李老师正在讲《重力》一章。
“在这个世界上，所有的物体都受到重力的作用。”
“要表示一个力，我们必须知道力的大小、方向和作用点，也就是要知道力的三要素。”
“重力，是力的一种，那么要表示物体所受到的重力，就也得知道重力的三要素:大小、方向和作用点。”
“那么。力的作用点在哪里啊？”李老师边讲边画。
“就在这里，这里，看清楚没有？这是物体的什么地方？”
“重心。”有学生答到。
“对，就是重心，重心！记住，只能是重心。”同学们频频点头。
“不论是什么物体，大的，小的，圆的，扁的，木制的，钢铸的。他们的重心都是重心。知道了吗？”
“知道了！”学生们齐声回答，声音响亮。
“好。”
“再来说重力的方向。”李老师接着说。
阿云从教学楼上下来，回到办公室，心里盘算，要对全校教师进行一场教材教法过关，让教师们，吃透教材，研究教法，向教研要质量。
教导处王英迅速组织大家以教研组为单位，进行教法大讨论，开展听课评课活动。
同时进行常规教学检查，从备讲批辅考的各个环节抓起，把提升教学质量作为当前工作的核心。
对于语文教师的作文课，要求必须有“下水”作文，让学生可以借鉴。
学校领导班子，深入教学一线，听课后评讲，当堂测试检查教育质量。
一段时间，学校形成了浓厚的学习氛围，“钻研业务提高质量”成了教师们工作的基本要求。 。
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